以前自己上课总是老师提问题，同学回答，回答不上，老师或举事例，或联系实际，或故意说出谬误的观点，引导学生总结出答案。尽管老师千方百计的引导，但是肯参与，能回答对的同学却仍然为数不多。有时自己也变换形式，或播放与教材相关的歌曲，或请学生现身说法，或让学生搞个小活动，有一些效果，但变化不大。
 
         后来我县教育局到江苏洋思学校取经学艺，安排各校骨干到洋思亲身感受洋思模式的神奇。半年后，便在我县开展了轰轰烈烈的学洋思活动，所有课堂推行洋思模式。在骨干教师的演示下，我校老师都学会了照猫画虎，主动也好，被动也罢，总算套上了洋思模式。每节上课前，老师都在黑板上出示学习目标。上课后，引领学生读完学习目标，便写出自学问题，给学生明确要求在几分钟内，翻看完哪几页内容，思考出哪些问题。要求学生或独立思考，或几人为一小组合作探究，组织好答案。老师在教室巡视，或督促没有参与自学的学生，或鼓励自学劲头大的学生，力求全员参与。由于我校生源多，每班的学生数都超标，如果实行合作探究式的学习，除非是班主任的课，一般的课堂都会乱哄哄，学生的合作流于形式，没有实效。把重点知识处理完，就该进行当堂检测了，要让学生学以致用。理科还好，讲完例题就能做习题，讲完公式定理就能套用上。文科的知识很繁琐，光处理书本知识就得多半节课，随口出两个题还来得及，若是正儿八经出习题，下课了题还没出完，学生何谈演练？和几个同学科老师私下议论，都认为洋思模式对理科还管用，对我们这样的学科并不是特别有效的。
 
         上学期，在学校的安排下，我校几个教学能手归纳出了六步教学法，作为我校的课改成果向全县展示。说具体就是：问题导引——自主探究——精辟点拨——测试巩固——评价交流——优化提高。问题导引就是导课，我们从教书时就会使用。自主探究就是洋思模式中的自学指导，我们早已熟练应用。精辟点评，就是学生发言后，其他人的评判，教师的画龙点睛之语。测试巩固，就是洋思模式中的当堂训练，也早见怪不怪，我们或无意或有意的也使用很长时间了。评价交流可以理解为反馈，对本节课的自学及运用情况给以适当评价，激励学生的学习热情。对于老师来说是老生常谈，无需多言。最后一步，优化提高，也就是我们常说的本课小结或我的收获，原来主要由老师完成，现在是师生合作，学生小结，老师将其系统化，将它和相关知识有机联系，便于学生举一反三。如此分析，此六部教学法不难掌握，只要知道以前上课的流程，还有洋思模式，那么便可熟练应用。只是说起来容易，做起来难。和洋思模式一样，若是按部就班，逐步去套，逐步落实，恐怕这节课没有一个多小时根本结束不了，而我们的课只有四十分钟。于是我等，便只记个大概，按照课改的大套路去上课，有些环节便灵活处理了。但总的自学方法还是，老师提出问题，学生在书本上找出答案，这点总没有变。课堂中，真正参与的学生不到一半，不能参与或不愿参与的学生便做着无用功，呆呆的看着课本出神，或是干些与本节课无关的事情。
 
          这几日，由于课堂气氛不佳，我便突发奇想，改顺向为逆向，改“看问题找答案”为“看着答案概括问题”。我给学生说，所有的思品问题可以归结为以下几类：XX是什么？（即含义、概念）     XX为什么？（或意义）     XX怎么样？（即做法）。告诉他们，中考时，有些题是看问题总结答案，有些题则是看材料概括材料反映的问题，或归纳材料说明了教材的哪些观点。第一种题型我们经常训练，每节课都在使用着。以后将着重训练第二种题型，锻炼大家的分析归纳能力，还有表达能力。在我的安排下，学生读一段正文或一页正文，便联系三大问题，思考这段正文（或材料）说明了怎样的问题，可以怎样概况。平时表现木讷的同学显得活泛了许多，肯认真看、认真听了，表现积极的同学便是按耐不住，每一次刚读完，便迫不及待的喊出问题，其他同学马上积极响应，或支持，或提出异议。上课的气氛不敢说群情激昂，也算一石激起千层浪。这样一节课，我很少说，也很少写，全是指导学生读书，找问题，学生跟老师彻底换了个个。我看得出，这样的做法，学生很乐意接受，给了他们新的挑战，给了他们更多的机会，更容易参与，更能激起他们的学习热情，对他们的能力也会有所提高。按照平时的方法上课，有些课，一节课根本自学不完。按照这种逆向的方法去引导学生，一节课绰绰有余。今天在二年级三班上课时，便是这样，早早结束，我便把书上的材料、名言当成他们的演练材料，现学现用，也算当堂训练。一节课，我很高兴，学生也很快乐。
 
          所有的方法，所有的模式，不是所有的课程都管用，不是所有的老师都管用，不是所有的学生都管用。人们常说，实践出真知。只有在自己的课堂上切身感受过，实打实的，根据学科情况，根据学生情况，得出的经验才是管用的经验，才是好的经验。就算是自己的经验，时过境迁，可能也有许多弊端，需要改进，更何况是相差甚远的经验，不宜全面推广的经验，只学皮毛不学精髓的经验，怎么能坚持，怎么能全面推广？
 
          教无定法，学无定法。只有适合自己和学生的才是好的方法。有利于学生能力提高，有利于自己提升的方法才是好办法，才是我应该坚持的方法。在课改之路上，我只是个蹒跚学步的孩子，虽然走稳了一两步，可是还是需要别人的支持和帮助。我的课改之路还很漫长，还很渺茫，希望众多朋友同事，还有领导给我支持，给我帮助。谢谢大家！